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三川片区中小学课堂教学存在的主要问题及解决策略
[ 录入者:cxdjy | 时间:2014-11-21 10:51:06 | 作者: | 来源: | 浏览:679次 ]

课堂因自主而精彩

——三川片区中小学课堂教学存在的主要问题及解决策略

苍溪县三川教育督导站  文德平

 

201410月至11月中旬,苍溪县三川教育督导站组织了2014年秋季教学视导,重点是调查课堂教学现状,发现存在的问题,提出课堂教学改进意见。辖区8所中小学校,任课教师190人,视导组共听课128节,占任课教师总数的67.4%。通过视导发现,辖区学校能以教学为中心,强化教学管理,以提高课堂教学效益为核心开展正课教研活动,三川镇中、新观小学、天观小学等校致力课堂教学改革,大力推行生本教育。但是,也存在教师讲得过多、学生学习被动、课堂教学结构不完整、教师教学基本功不扎实等问题,值得在今后的教学中认真研究。

一、学生主体作用发挥不好

课堂教学中学生是主体,教师是主导。自从夸美纽斯创造班级授课制以来,传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。我们当前的课堂教学过分突出接受和掌握,忽视学生发现和探索,使学生学习变成了死记硬背书本知识,学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习不仅不能促进学生发展,还降低学生的学习兴趣和热情。

1、师生关系不融洽。课堂教学中师生之间的关系多表现为教师强制、约束、训导和指正学生,师生关系多为管制的关系,课堂气氛显得紧张、沉闷、压抑,学生思想行为大都纳入了严格的管束,时间大部分被强制性的“苦学”所占领。处于这样的教育氛围中,学生几乎失去了独立性和自主性,失去了自主思考、学习和自由做事、游戏的余地。

2、教师讲的过多。教师将知识嚼得过细,从头讲到尾,生怕遗漏任何一个细节,注重知识传输,忽视学生能力的培养,忽视让学生参与教学过程,掌握学习方法,忽视正确的情感、态度和价值观的形成。教师在讲台上讲得天花乱坠,学生在下面听得昏昏欲睡。满足于传统的“填鸭式”教学,新课改理念无从体现。

3学习方式单一被动。学生被动地吸收课本上现成结论,缺乏亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历实践和创新的过程。新课程改革倡导以探究性为主的课堂教学方式,要求学生依据恰当、合理的教学目标,选取适当的教学资源,按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律,设计学生的课堂学习活动的程序,引导学生在自主获取或运用知识与技能的同时,学会学习,并形成正确的价值观。这种教学方式的特征是以问题为载体,以学生自主或者合作(师生合作、生生合作)探究为主要学习方式,以培养思维能力为核心。而我们的课堂教师不善于提出问题,将知识问题化,更不说让学生在自主学习的基础上提出问题,让后小组合作解决问题,小组解决不了的问题,教师才点拨指导。

二、教学目的性不强

主要表现有三:一是教学目标设定不科学,只有知识目标,没有技能目标,没有情感态度价值观目标。在三维目标中,最缺乏的是过程和方法目标,教师忽视学生对教学过程的体验和参与,以及在这一过程中形成技能,掌握方法。二是课堂教学中未明确呈现教学目标,教学重点不突出,教学难点不能突破。三是课堂教学缺乏目标达成检测环节,学生掌握情况教师心中无数,没有做到教学堂堂清,教学效益的提高也就成了空中楼阁。

三、课堂教学结构不完整

我们提倡课堂教学改革,但是传统班级授课制基本的教学环节“组织——复习——新授——巩固——布置作业”还是有其科学合理之处,值得发扬光大。当下的许多青年教师的课堂教学只有新授一个环节,上讲台就开讲,不组织教学,让学生将注意力回归课堂。不复习旧知识,为新知识的学习做好铺垫,忘记了“复习乃学习之母”。不巩固新知,新课讲完了没有安排知识巩固环节,让学生当堂消化吸收,巩固记忆。许多教师课堂时间安排不合理,前松后紧,不能完成教学任务,草草收场,教学效果可想而知。

四、多媒体辅助教学不当

目前,我片区各校各班级都已经安装使用电子白板,信息技术辅助教学成为一种必然的趋势。在使用中主要有两种错误倾向:一是部分老教师不愿意使用电子白板,这部分教师计算机基础差,不愿意接受新生事物,传统的教学手段驾轻就熟,认为自己没几年就退休了,没有必要使用这些新技术;二是部分青年教师过度使用多媒体辅助教学,一堂课几十张ppt,讲课像放电影,课件成了讲课的主体,代替教师上课,而教师则成了起辅助作用的旁观者和解说员,或成为电脑操作员,本末倒置。学生只注意了多媒体课件,而忽视了知识本身,这样的课堂看起来热闹,却没有实际的效果。

五、教学基本功不扎实

俗话说:“练武不练功,到老一场空”。课堂教学的优劣很大程度上取决于教师的教学基本功,而我们的青年教师教学基本功的缺失是很严重的。教学语言缺乏抑扬顿挫,平铺直叙,呆板生硬,缺乏激情。教数学的缺乏数学语言的严谨,教语文的不能声情并茂的朗读,这是很严重的问题。板书粉笔字很差,当下学生书写能力严重下降,究其原因,教师的书写能力差是直接原因,还有相当部分教师,让ppt的演示代替了板书,课堂上教师不写一个字,这不能突出教学重点,让知识结构化,肯定是不对的。课堂教学组织能力差,不能有效的吸引学生注意力,激发学习兴趣,让学生始终处于积极的学习状态,课堂教学散沙一盘,学生昏昏欲睡。

上述问题的产生,究其原因主要是学习不够深入,课改理念没有深入人心。研究不够深入,学校教研活动流于形式,没有真正服务教学、服务教师。学校管理措施不力,缺乏推进课堂教学改革的刚性要求,教学管理落后于教育形势的飞速发展。针对上述问题,我们提出如下解决策略。

一、大力倡导生本教育

《基础教育课程改革指导纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力  ”。新课程指导纲要强调学生学习方式的改革,其核心理念就是——“以学生发展为本”。目前我们在片区推广“自主学习——学案导学”课堂教学改革,就是针对当前课堂教学教师讲得过多,学生主体作用发挥不好这个主要问题提出来的。

当前各校在推进此项改革时,要注意学案的编制、班级学习小组建设和自主课堂教学模式的构建。“自主学习,学案导学”改革打破原来的教学模式,因此,各校要敢于在教学理念、教学方式、手段、方法等方面创新,加大自己实验的步伐,逐步摸索出适合于本校的自主课堂教学模式。各校要充分利用业务学习例会和正课教研活动时间,组织教师学习,将生本教育理论吃透,避免在教学改革实践中走弯路。各校要将“自主学习——学案导学”作为本学年正课教研小专题研究的主要内容,教师人人参与,确定自己的研究专题,聚焦自主课堂。各校还要强化教学管理,让我们的教学管理适应自主课堂这个新生事物,要制定制度,奖勤罚懒,为自主课堂建设提供坚强的领导保证。

二、加强学习,训练基本功

各校要加强学习,提高教师理论素养和业务水平。除了学习现代教育理论外,还要学习课标、教材和教师教学用书,刚参加工作的青年教师要通读本学科教材和教师教学用书,系统掌握教材编排体系。青年教师还要苦练普通话、三笔字和课堂教学组织等教学基本功,学校要将他们的日常训练纳入教学研究、纳入教学常规管理,定期开展教学基本功竞赛,为他们的快速成长搭建平台。

三、重拾目标教学

过去的三十年,单元目标教学在中老年教师中影响很深,为提高教学质量提供了可靠的保证。各校要吸取过去单元目标教学之精华,为今天的教学服务。课堂教学目标必须明确,必须当堂检测目标达成情况,培养补差,做到堂堂清。单元教学结束必须进行单元考试,对不过关的进行补救,做到单元清。

四、充分发挥信息技术对教学的辅助作用

    要充分利用“四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程”的实施,组织全校教师,特别是中老年教师,学习电脑的基本操作、学科软件的使用、信息技术环境下的学科教学、多媒体课件的制作等基本的信息技术。学校还要加大信息技术环境下的课堂教学研究,让现代教学手段与传统教学手段有机结合,使信息技术运用恰到好处,与传统教学方式取长补短,交相辉映。

当前课堂教学存在的主要问题是教师对课堂统得过死,讲得太多,课堂没有活力,学生缺乏主观能动性。我们要相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生,让学生成为课堂的主人,让活动成为课堂的中心,大力推进“自主学习——学案导学”课堂教学改革,让生本教育之花在九龙山区越开越艳。

 

0一四年十一月



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